Posebno su vrijedna natjecanja koja povezuju jezik i književnost. Ona omogućuju integrirani razvoj jezičnih kompetencija, kulturne osviještenosti i estetske osjetljivosti. Takav primjer predstavlja uspjeh učenice Lare V., učenice 5. razreda, koja je osvojila 1. mjesto na međunarodnom natjecanju u jezičnom stvaralaštvu (njemačka poezija).
-
Uručena diploma
Teorijski okvir
Brojna međunarodna istraživanja potvrđuju da sudjelovanje učenika na natjecanjima ima snažan pedagoški i psihološki učinak, osobito u učenju stranih jezika. Posebno se ističe koncept self-efficacy (Bandura, 1997). On označava učenikovo uvjerenje u vlastite sposobnosti i osjećaj kompetentnosti.U području učenja stranih jezika, self-efficacy je povezana s upornošću i spremnošću na komunikaciju. Povezana je i sa sposobnošću suočavanja s jezičnim izazovima (Mills, Pajares & Herron, 2007). Pedagoški dobro strukturirana natjecanja učenicima daju iskustvo uspjeha i javnog nastupa. Time se jača njihovo samopouzdanje i osjećaj osobne učinkovitosti.Istraživanja pokazuju da natjecanja pozitivno utječu na motivaciju učenika. Jača se i njihova spremnost na javno izražavanje na stranom jeziku, osobito uz kvalitetno mentorstvo i sigurnu okolinu (Putri & Hidayat, 2022).
Ryan i Deci (2000) ističu da natjecanja imaju dugoročan učinak samo ako je fokus na razvoju, a ne samo na rezultatu. Tada se razvija intrinzična motivacija.Istodobno, dio istraživanja upozorava na povećanje anksioznosti kod nekih učenika. To je posebno izraženo u učenju stranih jezika (Horwitz, Horwitz & Cope, 1986). Zato je ključno kvalitetno mentorstvo i sigurno pedagoško okruženje.
Učenica Lara V., učenica 5. razreda, sudjelovala je u međunarodnom natjecanju u jezičnom stvaralaštvu. Natjecanje je povezivalo jezik i književnost, u području njemačke poezije.
Priprema je trajala nekoliko mjeseci. Obuhvaćala je mentorski rad, razvoj jezičnih kompetencija i interpretaciju književnog teksta. Radilo se na izgovoru, ritmu, intonaciji i emocionalnoj interpretaciji. Razvijala se i komunikacijska sigurnost.
U tom procesu učenica je razvijala estetsku osjetljivost, samopouzdanje i vještinu javnog nastupa. Natjecanje je okupilo učenike iz brojnih europskih zemalja. Stvoren je interkulturalni i višejezični kontekst učenja.
Lara je prepoznata kao najuspješnija sudionica te je osvojila 1. mjesto. Njezin rad vrednovan je kao jezični i književno-interpretacijski uspjeh.
Rasprava
Uspjeh učenice Lare V. potvrđuje suvremene teorije obrazovne psihologije i didaktike jezika. Naglašava se važnost iskustvenog učenja i javne prezentacije znanja. Natjecanja nisu samo evaluacija. Ona su snažan razvojni alat učenika.Kada su pedagoški dobro osmišljena, natjecanja postaju prostor rasta. Ne stvaraju pritisak, nego potiču razvoj i sigurnost.Primjer učenice Lare V. pokazuje kako međunarodna jezična natjecanja u području stvaralaštva mogu imati snažan obrazovni učinak na razvoj učenika. Integracija jezika i književnosti, sustavna mentorska podrška i višemjesečna priprema omogućuju razvoj cjelovitih kompetencija koje nadilaze školski kurikulum.Takvi primjeri dobre prakse potvrđuju važnost ulaganja u darovite i motivirane učenike te u stvaranje prilika u kojima učenici mogu pokazati svoje potencijale na međunarodnoj razini.
Širi kontekst i dodatni poticaji za učenike
Ovo natjecanje nije jedina prilika za razvoj učenika. Mnogi se učenici uključuju u literarne, jezične i stvaralačke natječaje. Sudjeluju na školskoj, lokalnoj, nacionalnoj i međunarodnoj razini.
Zaključak
Primjer učenice Lare V. pokazuje snažan obrazovni učinak međunarodnih jezičnih natjecanja. Integracija jezika i književnosti ima visoku pedagošku vrijednost. Višemjesečna priprema i mentorska podrška omogućuju razvoj cjelovitih kompetencija.
Takvi primjeri potvrđuju važnost ulaganja u darovite i motivirane učenike. Pokazuju i važnost stvaranja prilika za međunarodnu afirmaciju učenika.
Literatura
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: W.H. Freeman.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.2307/327317
Mills, N., Pajares, F., & Herron, C. (2007). Self-efficacy of college intermediate French students: Relation to achievement and motivation. Language Learning, 57(3), 417–442. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2007.00421.x
Putri, A. R., & Hidayat, D. (2022). Contribution of English speech competition on students’ motivation and self-confidence for public speaking. Journal of Education and Learning, 16(2), 245–252.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
