Učenici drugog razreda Osnovne škole Đakovački Selci zajedno sa učiteljicom Željkom Miškić Milković ove nastavne godine sudjeluju u međunarodnom eTwinning projektu LektiGra 3. Projekt je osmišljen kako bi satove lektire pretvorio u uzbudljivu pustolovinu istraživanja i stvaralaštva. Glavni cilj projekta razvijanje je čitalačke pismenosti i poticanje najvažnijeg – trajnog zanimanja za knjigu. Svjesni da tradicionalni pristup lektiri ponekad može biti izazovan, projektom LektiGra 3 brišu se granice između učenja i zabave.
U sklopu projekta bajka Carevo novo ruho autora Hansa Christiana Andersena obrađena je kroz niz suvremenih, kreativnih i interdisciplinarnih aktivnosti. Ove aktivnosti učenicima su omogućile aktivno učenje, suradnički rad i razvoj mašte. Imale su zadatak produbiti razumijevanje književnog djela, ali i potaknuti kreativnost, kritičko mišljenje te povezati književnost s medijskom kulturom, Likovnom kulturom, građanskim odgojem i digitalnim kompetencijama.
Bajka Carevo novo ruho
Bajka Carevo novo ruho autora Hansa Christiana Andersena jedno je od najpoznatijih književnih djela za djecu. Osim što ima zanimljivu i poučnu radnju, ovo djelo otvara prostor za razgovor o iskrenosti, hrabrosti i kritičkom promišljanju društva. Iako je nastala u 19. stoljeću, poruka bajke i danas je iznimno aktualna. Upravo zato ova bajka obrađena je kroz niz kreativnih i stvaralačkih aktivnosti. One su učenicima omogućile aktivno sudjelovanje u procesu učenja te povezivanje književnosti s likovnim izražavanjem, medijskom kulturom, ekološkom osviještenošću i primjenom digitalnih alata.
Suradničko učenje kroz slaganje priče
Učenici su prvo podijeljeni po skupinama. Svaka skupina dobila je listić s nasumično poredanim dijelovima priče. Njihov je zadatak bio pažljivo pročitati odlomke, međusobno raspraviti i odrediti pravilan redoslijed događaja. Ova aktivnost poticala je razvoj čitalačkog razumijevanja, logičkog zaključivanja i timskog rada. Učenici su morali prepoznati uzročno-posljedične veze i tijek radnje kako bi uspješno rekonstruirali priču. Nakon zajedničkog slaganja priče svaki učenik ilustrirao je jedan od odlomaka. Učenici su kroz likovni izraz prikazivali ključne trenutke – carevu opčinjenost novom odjećom, dolazak varalica, lažno divljenje podanika i iskrenu dječju rečenicu koja razotkriva istinu. Ova je aktivnost omogućila izražavanje doživljaja pročitanog teksta kroz crtež, boju i kompoziciju. Na samome kraju svi su radovi objedinjeni u razrednu slikovnicu.
Kreativna analiza književnog djela
Sljedeća aktivnost uključivala je izradu carevog ormara. Unutar ormara smjestili su nekoliko odjevnih predmeta izrađenih od papira. Svaki je odjevni predmet simbolizirao određeni element književnog djela. Na „carevu odjeću“ ispisivali su: temu djela, glavne i sporedne likove, mjesto i vrijeme radnje te poruku djela. Ovakvim simboličkim pristupom učenici su na kreativan i vizualan način ponovili i utvrdili književnoteorijske pojmove. Aktivnost je povezala književnost s Likovnom kulturom te potaknula ekološku osviještenost korištenjem recikliranog materijala od kojeg su izrađeni ormari.
Usporedba književnog djela i animiranog filma
Animirani film, nastao prema bajci Carevo novo ruho, dodatno je obogatio interpretaciju bajke. Učenici su kroz vizualni medij mogli lakše doživjeti atmosferu djela, ali i emocije likova. Analizirali su sličnosti i razlike u prikazu radnje, likova i poruke djela. Uočavali su koje su scene u filmu vjerno prenesene iz teksta, a koje su izmijenjene ili dodatno naglašene radi dramatičnosti i vizualnog dojma. Također su mogli uočiti kako zvukovi, glazba, boja i pokret u filmu usmjeravaju njihovu pažnju na ključne scene te utječu na doživljaj priče.
Personalizirana priča uz BedtimeStory.ai
Završni kreativni zadatak bio je izrada razredne bajke uz pomoć najsuvremenijih alata današnjice – alata umjetne inteligencije. Učenici su koristili alat BedtimeStory.ai. Zajednički su osmišljavali likove i njihove osobine, mjesto radnje i zaplet. Nakon toga su uz podršku digitalnog alata oblikovali završnu priču. Ova je aktivnost razvijala digitalne kompetencije i poticala kreativno pisanje. Također je pokazala učenicima kako se suvremena tehnologija može koristiti kao podrška stvaralaštvu, a ne samo kao izvor zabave.
Zaključak
Suvremena i interdisciplinarna obrada bajke Carevo novo ruho omogućila je učenicima aktivno sudjelovanje u nastavnom procesu. Kroz suradničke, likovne, simboličke i digitalne aktivnosti učenici su produbili razumijevanje djela. Razvijali su kreativnost i kritičko mišljenje te povezivali književnost s drugim područjima učenja. Ovakav pristup pokazuje kako klasična književna djela mogu postati inspiracija za suvremeno, dinamično i učenicima blisko učenje. Obrada lektirnog djela koja spaja izvornu i virtualnu stvarnost dodatno je obogatila nastavni proces. Dokazala je da alati umjetne inteligencije mogu poslužiti kao sredstvo koje može učinkovito zainteresirati učenike. Učenici su na suvremen i motivirajući način tako zakoračili u svijet stvaralačkog pisanja. Integracijom umjetne inteligencije u nastavu književnosti proces učenja postao je dinamičniji, interaktivniji i bliži suvremenim generacijama učenika.
