Može li UI unaprijediti proces učenja? Može li pomoći u boljem razumijevanju zahtjevnih koncepata u fizici? I gdje su granice takvih alata?
Učenici su danas već navikli koristiti tehnologiju u svakodnevnom životu. ChatGPT im nudi odgovore u formi razgovora – bez reklama, bez listanja brojnih poveznica, brzo i uvjerljivo. Takva dostupnost znanja može pomoći u učenju, ali istovremeno i stvoriti lažni osjećaj razumijevanja.
Primjerice, ako učenik pita: „Može li put biti negativan?“, alat često daje odgovor koji zapravo opisuje pomak, ne put. Ipak, ako se pitanje formulira preciznije – primjerice: „Koja je razlika između puta i pomaka?“ – odgovor će biti točan i korisno strukturiran. Tu leži ključ: učenici trebaju naučiti kako postavljati pitanja i kako prepoznati kada je odgovor logičan, a kada ne.
Upravo zato ChatGPT ne može zamijeniti učitelja, ali može biti izvrstan alat ako se koristi svjesno i kritički. Kroz praktične primjere u nastavi fizike to postaje jasno. Alat može pomoći pri objašnjavanju zakona očuvanja energije, količine gibanja ili valova, može generirati kodove za mikrokontrolere poput Arduino Uno, koji su vrlo korisni u projektnoj nastavi.
Primjerice, učenici mogu zatražiti program koji koristi ultrazvučni senzor za mjerenje udaljenosti i u kratkom vremenu dobiti funkcionalni kod koji se može isprobati u laboratoriju. Time UI postaje dio kreativnog procesa, a učenici ne ostaju pasivni korisnici, već aktivni istraživači.
Ipak, ovakav alat nije bez svojih ograničenja. ChatGPT još uvijek ne može tumačiti podatke iz grafova i tablica, što je neizostavan dio fizike. Također, iako može jasno objasniti tekstualni zadatak, može i – vrlo uvjerljivo – pogriješiti. Postoji i rizik da učenici koriste UI kao prečac – da prepisuju bez razumijevanja, da zadatke i eseje prepuštaju alatu, bez osobnog angažmana. Ovdje veliku ulogu imaju nastavnici – ne samo u provjeri znanja, već i u razvoju kritičkog mišljenja i digitalne pismenosti učenika.
Umjetna inteligencija ne utječe samo na način kako učimo, nego i na način kako razmišljamo. Sve je više istraživanja koja ukazuju da prekomjerna izloženost digitalnim sadržajima smanjuje sposobnost koncentracije i produbljenog razmišljanja. Informacije su dostupne u nekoliko klikova, ali upravo zbog te lakoće učenici mogu izgubiti strpljenje i uložiti manji trud u stvarno razumijevanje.
Važno je stoga pronaći ravnotežu. UI alati poput ChatGPT-a mogu pružiti dodatnu podršku u učenju, ali ne mogu i ne smiju zamijeniti interakciju s učiteljem, rad u paru, praktične pokuse ili čitanje knjiga. Nastavnici koji uvode umjetnu inteligenciju u nastavu fizike trebaju učenicima pomoći da je koriste kao alat, a ne kao autoritet. Tako će učenici razvijati znatiželju, učiti postavljati prava pitanja, učiti kako učiti – i to je vještina koja nadilazi svaki alat.
Na nama je da učenike ne štitimo od tehnologije, nego ih naučimo kako je koristiti pametno. UI je ovdje da ostane, ali kvalitetno obrazovanje i dalje počiva na odnosu između učitelja i učenika.
