Aktivnost je osmišljena kao sinteza znanja o avangardnoj književnosti. Tako su učenici kroz praktičan rad istražili modernističko brisanje granica između riječi i slike.
Kreativni proces okrunjen je međusobnim glasovanjem učenika, a najuspješniji rad nagrađen je ocjenom. Ovim su spojem analitičkog razmišljanja i estetskog stvaralaštva uspješno ostvareni ishodi Hrvatskoga jezika i međupredmetnih tema.
Stvaralačkom aktivnošću učenici su predodžbu o poeziji kao nečemu “uštogljenom” ili strogo rimovanom spakirali u ladicu te zaključili kako je avangarda zapravo bila punk književnosti – bunt, eksperiment, a ponekad i provokacija. Tako su i sami postali konstruktori i monteri, oni koji se igraju tipografijom i prostorom, shvativši da poezija nije samo osjećaj, već i precizna konstrukcija.
Inspirirani vizualnom poezijom Guillaumea Apollinairea, učenici su u grupama osmišljavali sinestetičke pjesničke slike, spajajući različita osjetila u jedinstven lirski doživljaj. Te su zapise potom ispisivali na velike formate papira, oblikujući ih u prepoznatljive božićne simbole.
Rezultat su bili maštoviti radovi koji prenose osobni doživljaj blagdanskih vrijednosti – od zajedništva do mira – kroz prožimanje literarnog i likovnog izričaja.
Obrazovno-odgojni ishodi i međupredmetne teme: Kroz ovu aktivnost ostvareni su ključni ishodi predmetnog kurikuluma:
-
- SŠ HJ A.2.1. Učenik interpretira književni tekst na temelju vlastitoga čitateljskog iskustva i znanja o književnosti.
- SŠ HJ A.2.3. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut tekstom.
- Međupredmetne teme: Aktivnost je obuhvatila domene Učiti kako učiti (samostalno planiranje i suradničko učenje) te Osobni i socijalni razvoj (izražavanje osjećaja i blagdanskih vrijednosti).
Ovakav pristup nastavi pokazao se iznimno motivirajućim. Spojem analitičkog razmišljanja i estetskog izražavanja, učenici su na najljepši način zaokružili nastavnu cjelinu, stvarajući djela koja su istovremeno literarna i vizualna umjetnost. 
