Ovaj oblik poezije učenicima je blizak i dopadljiv jer se ne stvara iz ničega, već se otkriva skriveno značenje unutar postojećega teksta. Pomoću blackout poezije u nastavi učenici prepoznaju ključne riječi i značenje te ih povezuju u novu cjelinu. Time se razvija i razumijevanje teksta, ali i kritičko mišljenje jer učenik mora donijeti odluku koje riječi zadržati, a koje odbaciti.
Osim jezičnih kompetencija, blackout poezija snažno djeluje na emocionalni razvoj učenika. U ovakvom obliku izražavanja učenici se osjećaju slobodnije izraziti vlastite misli i osjećaje. Vizualno oblikovanje pjesme dodatno potiče kreativnost i individualni izraz svakog učenika.
U skladu s mjesečnom temom te u susret Valentinovu, čitajući tekstove Prvo ljubavno pismo i Prvi sudar, učenici 6. razreda dobili su stvaralački zadatak – izraditi blackout poeziju na temu zaljubljenosti i ljubavi.
Ciljevi zadatka bili su: potaknuti kreativno izražavanje, razvijati osjećaj za jezik, ritam i značenje riječi, osnažiti samopouzdanje učenika u pisanju te potaknuti kritičko čitanje teksta. U uvodnom dijelu sata učenicima je pokazan primjer blackout poezije na kojem su mogli zapaziti temeljne značajke ovoga književnog oblika. Naglašeno im je da nema točnoga ni pogrešnog rješenja kako bi se uklonio strah od pisanja i probudila znatiželja.
Za samo pisanje učenici su dobili jednostavne i kratke upute: blackout poezija nastaje tako da se iz postojećeg teksta izaberu riječi koje tvore novu pjesmu, a ostali tekst se precrtava ili zatamnjuje, ne dodajemo nove riječi, biramo riječi koje su nam „važne“, a možemo oblikovati i vizualni izgled rada.
Učenici čitaju tekst u tišini, olovkom zaokružuju riječi koje im se sviđaju ili ih asociraju na temu.
U sljedećoj aktivnosti učenici povezuju odabrane riječi u smislen niz, a preostali tekst zatamnjuju flomasterom, drvenim bojama uz dodavanje crteža i simbola.
Nakon čitanja učenici su po želji čitali svoju pjesmu, a nastale radove izložili smo u maloj izložbi na razrednom panou. Učenici su zatim imali priliku razgledati radove drugih učenika te iznijeti svoje dojmove. Također su se izjasnili da im je sudjelovanje u ovim aktivnostima bilo ugodno i „lakše“ nego klasično pisanje.
