Potaknute idejama i metodama s edukacije, odlučile smo dio aktivnosti primijeniti u nastavi matematike u osnovnoj školi “Dobriša Cesarić” u Osijeku s učenicima 3. b razreda. Učenici često osjećaju nesigurnost i frustraciju pri rješavanju zadataka. Stoga je cilj bio stvoriti okruženje u kojem će se osjećati opuštenije, motiviranije i spremnije na suradnju.
Kako je izgledao sat u praksi
Sat je započeo kratkim razgovorom o pogreškama kao sastavnom dijelu učenja. Učenicima je poručeno da osjećaj nesigurnosti nije znak neuspjeha, nego prilika za razvoj i napredak. Time se nastojala smanjiti početna napetost i potaknuti otvoreniji pristup radu.
U glavnom dijelu sata učenici su radili u parovima prema principu međusobne podrške. Jedan učenik rješavao je zadatak, dok je drugi pomagao postavljanjem pitanja i usmjeravanjem na razmišljanje – bez izravnog davanja rješenja.
Ovakav suradnički rad pokazao se vrlo učinkovitim. Učenici su razvijali komunikacijske i socijalne vještine, ali i veću sigurnost u vlastite sposobnosti. Podijeljena odgovornost smanjila je pritisak, a učenici su bili spremniji pokušati bez straha od pogreške.
Tijekom sata uvedene su i kratke vođene pauze za smirivanje i usmjeravanje pažnje. Kad bi se primijetio pad koncentracije ili frustracija, učenici su sudjelovali u kratkim vježbama disanja i opuštanja. Te aktivnosti, inspirirane metodama s tečaja, pomogle su učenicima osvijestiti vlastite reakcije i naučiti kako se smiriti prije nego što frustracija preraste u odustajanje.
Završni dio sata bio je organiziran kroz igru koja je povezivala rješavanje zadataka s elementima kretanja i zabave. Učenici su pokazali visoku razinu motivacije i angažiranosti, a atmosfera u razredu postala je opuštenija i pozitivnija. Naglasak nije bio samo na točnom rješenju, nego i na sudjelovanju, trudu i međusobnom poticanju.
Sat je zaključen kratkom refleksijom tijekom koje su učenici podijelili svoja iskustva. Takva razmjena mišljenja pridonijela je osjećaju zajedništva i međusobnog uvažavanja, što je jedan od ključnih ciljeva team-building pristupa u obrazovanju.
Provedene aktivnosti pokazale su kako se elementi team-buildinga mogu uspješno integrirati i u nastavu matematike. Kroz suradnički rad, tehnike regulacije emocija i učenje kroz igru, učenici razvijaju osjećaj sigurnosti, pripadnosti i veće motivacije. Ovakav pristup potvrđuje važnost razrednog okruženja u kojem učenici imaju slobodu pokušavati, griješiti i učiti bez straha jer upravo takvo okruženje čini temelj kvalitetnog i uspješnog učenja.
