Uz takve se promjene javlja potreba za sustavnim razumijevanjem etičkih, društvenih i pedagoških posljedica njezine primjene u obrazovnom okruženju. Osobito u kontekstu pitanja pristranosti algoritama i zaštite privatnosti.
Projektna aktivnost Etika i umjetna inteligencija provedena je s vukovarskim gimnazijalcima a osmišljena je radi omogućavanja sigurnog i odgovornog korištenja suvremenih digitalnih sustava u obrazovanju, pri čemu se učenici prepoznaju kao svjesni i aktivni sudionici u radu s tehnologijom.
Tehnologija se pritom ne promatra kao neutralno sredstvo, nego kao sustav čije djelovanje ima posljedice u pedagoškom i društvenom prostoru, dok učenici postupno preuzimaju ulogu onih koji promatraju, propituju i vrednuju učinke tehnoloških rješenja s kojima se susreću.
Istraživačko-edukativni pristup radu s učenicima
Dio aktivnosti bio je usmjeren na razumijevanje načina na koje digitalni sustavi prikupljaju i obrađuju podatke te na sagledavanje utjecaja takvih postupaka na svakodnevni život i obrazovno iskustvo učenika. Kroz praktičan rad upoznavali su mehanizme algoritamskog odlučivanja, pri čemu su prepoznavali mogućnost pojave pristranosti, osobito u situacijama u kojima kriteriji rada sustava nisu jasno vidljivi korisnicima.
Projektna aktivnost provedena je kao proces koji je povezivao teorijska polazišta s konkretnim primjerima iz prakse. Interaktivni sadržaji i vođene rasprave omogućili su učenicima istraživanje različitih područja primjene umjetne inteligencije u obrazovanju i svakodnevnom životu. Digitalna razmjena sadržaja putem platforme Padlet pružila je prostor za samostalno istraživanje, razmjenu stavova i oblikovanje osobnih osvrta.
Takav je pristup poticao učenike na povezivanje vlastitih iskustava s analizom šireg društvenog konteksta. U sklopu aktivnosti analizirani su sustavi preporuka sadržaja na društvenim mrežama i platformama za dijeljenje videozapisa, pri čemu su učenici uočavali njihov utjecaj na oblikovanje stavova, interesa i navika.
Rasprave su obuhvatile i uporabu generativnih alata u izradi školskih zadataka, pri čemu su učenici razmatrali granicu između potpore učenju i gubitka samostalnosti u radu.
Posebna pažnja posvećena je primjerima algoritamske pristranosti u sustavima za prepoznavanje lica i zapošljavanje u informatičkom sektoru, kao i izazovima pametnih učionica u kojima se prate obrazovni podaci. Analiza primjena u zdravstvu i prometu dodatno je otvorila pitanja odgovornosti, pouzdanosti odluka i potrebe za ljudskim nadzorom u situacijama s mogućim ozbiljnim posljedicama.
Učenička iskustva i obrazovni učinci aktivnosti
Učenici prepoznaju prednosti primjene umjetne inteligencije u obrazovanju, osobito u pogledu prilagodbe učenja individualnim potrebama, lakšeg pristupa informacijama i poticanja samostalnog istraživanja.
Istodobno izražavaju zabrinutost zbog nedostatka transparentnosti digitalnih sustava i mogućnosti neprimjerenog korištenja osobnih podataka.
U raspravama su posebno istaknuli pitanja odgovorne uporabe generativnih alata, razlikujući suradničku potporu učenju od neprimjerenog preuzimanja gotovih sadržaja. U svojim su digitalnim zapisima učenici isticali da tehnologija može biti snažan oslonac u učenju, ali i izvor ometanja ako se koristi bez jasnih pravila i svijesti o posljedicama.
Često su naglašavali da odgovornost ne pripada isključivo autorima tehnologije i institucijama, nego i samim korisnicima. Takvi stavovi upućuju na razvijeno razumijevanje odnosa između tehnologije, društva i pojedinca.
Projektna aktivnost Etika i umjetna inteligencija pokazala je da se kroz istraživački rad i dijalog mogu uspješno razvijati digitalne i etičke kompetencije učenika. Iskustva prikupljena tijekom aktivnosti potvrđuju da učenici prepoznaju prednosti primjene umjetne inteligencije u obrazovanju. Istodobno izražavaju i zabrinutost povezanu s obradom podataka i transparentnošću algoritamskih sustava.
Takav uravnotežen pristup u skladu je s DigCompEdu okvirom, koji naglašava odgovorno i smisleno korištenje digitalnih tehnologija u obrazovnom kontekstu. Povezivanjem tehnološkog razvoja s etičkim razmatranjima umanjuju se rizici ovisnosti, nejednakog postupanja ili isključivanja, čime se štiti dobrobit učenika i potiče uravnotežen odnos prema tehnologiji. Obrazovni se proces time usmjerava prema osnaživanju učenika za svjesno i odgovorno sudjelovanje u digitalnom društvu, stvarajući temelj za dugoročno kritičko razmišljanje o tehnologiji.
