Blok-sat je realiziran kao dvosat u kojem su se izmjenjivali demonstracijski pokusi, učenički eksperimenti, rasprava i samostalno zaključivanje. Poseban naglasak stavljen je na prilagodbu rada učenicima s različitim obrazovnim potrebama te na formativno vrednovanje.
Uvod u temu kroz pokus i raspravu
Nastava je započela razgovorom o svakodnevnim iskustvima učenika vezanima uz padanje tijela. Demonstracijskim pokusom s knjigom i papirom te prikazom kratkog videozapisa pada pera i kugle u vakuumu, učenici su zaključili da tijela padaju zbog djelovanja sile teže, a ne zbog mase tijela. Na ploči je zajednički skicirana sila teža, njezino hvatište i smjer djelovanja.
Težina tijela i iskustveno učenje
U središnjem dijelu sata obrađen je pojam težine tijela. Učenici su promatrali djelovanje utega na spužvu i dinamometar te uočavali kako tijelo djeluje na podlogu ili ovjes. Kroz jednostavnu aktivnost nazvanu „lift bez lifta“, učenici su vlastitim iskustvom osjetili prividne promjene težine pri ubrzanom gibanju. Usporedbom različitih situacija učenici su zaključili da sila teža djeluje na tijelo, dok težina djeluje od tijela na podlogu ili ovjes.
Istraživački rad: odnos mase i težine
Središnji dio blok-sata činilo je istraživačko mjerenje. Učenici su pomoću dinamometra mjerili težinu utega različitih masa te izračunavali količnik težine i mase. Usporedbom rezultata došli su do zaključka da je količnik približno jednak za sva tijela te da se označava slovom g.
Na temelju mjerenja učenici su samostalno izveli formule za izračunavanje težine i sile teže. Učenicima koji rade po prilagođenom programu ponuđeni su prilagođeni istraživački listići s jasnim i vođenim uputama.
Težina u vodi i sila uzgona
Kako bi se dodatno proširilo razumijevanje pojma težine, izveden je pokus s mjerenjem težine tijela u zraku i u vodi. Učenici su uočili da dinamometar u vodi pokazuje manju vrijednost, iako se sila teža ne mijenja. Raspravom su zaključili da razliku uzrokuje djelovanje sile uzgona.
Vrednovanje i samoprocjena
Tijekom cijelog sata provodilo se vrednovanje za učenje kroz promatranje aktivnosti, raspravu i povratne informacije. Na kraju blok-sata učenici su rješavali kratki listić koji je služio isključivo kao povratna informacija, bez ocjenjivanja. Samoprocjena učenika provedena je pomoću QR koda, čime se poticalo preuzimanje odgovornosti za vlastito učenje.
Zaključak
Provedeni blok-sat pokazao se kao učinkovit način obrade zahtjevnih fizikalnih pojmova. Kroz pokuse, istraživački rad i iskustveno učenje učenici su uspješno razlikovali silu težu i težinu tijela te primijenili stečena znanja u novim situacijama. Ovakav pristup potiče aktivnu ulogu učenika, razvija znanstveni način razmišljanja i omogućuje uključivanje svih učenika u nastavni proces.
